-Hello-
行思の研学
“行走、思考、研究、学习”
《行思·研学》线上学习之旅如约而至！
疫情改变了学习的方式，但阻挡不了成长的脚步。年4月8日晚上7：30至9：00，丹凤县第一幼儿园组织全体教师及张丽工作坊全体坊员开启了线上学习之旅，立足岗位，充电赋能，不断提升专业素养，用成长的力量等待春暖花开。
PART.01
学以致用共成长
近期，教育部出台了《幼儿园保育教育质量评估指南》，这是贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进学前教育高质量发展的一项重要举措。为深入学习贯彻《评估指南》精神，明晰幼儿园质量评估标准，促进学前教育高质量发展，老师们线上学习侯莉敏教授对《幼儿园保育教育质量评估指南》的解读。
《评估指南》聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，旨在引导幼儿园深入贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育与教育相结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量。
侯莉敏教授从总体要求、评估内容、评估方式和组织实施等方面解读了《评估指南》的主要项目，老师们认真听、详细记，跟随侯教授走近《幼儿园保育教育质量评估指南》。
学习心得一：工作中，应及时调整工作思路，不能以教师的认知作为孩子的认知，把教师的想法强加到孩子身上，要转变错误的教育模式，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。
学习心得二：《幼儿园保育教育质量评估指南》中说到幼儿的劳动是等同于游戏活动，劳动质量与过程质量密切相关，并通过过程质量影响儿童发展和学习结果。我们将继续践行幼儿“自主进餐”、“我是小小值日生”等活动载体，培养幼儿良好的劳动习惯及合作意识，提高幼儿自理能力及自我服务和为他人服务的意识。使其在实践过程中发现问题、解决问题，提高独立性、坚持性，培养幼儿认真负责的精神。
接下来，老师们将继续学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，不断总结、不断反思，按《幼儿园保育教育质量评估指南》要求开展日常保教工作，优化保教行为，提升保教质量，促使我园各项工作稳步发展。
PART.02
让幼儿做环境的主人
环境是孩子的第三位“老师”。它犹如一位饶有趣味富有吸引力而又无声的老师，引导幼儿去观察、探索、创造、寻找快乐，从而得到情感的体验，智慧的启迪。老师们都知道“环境”的重要性，但也存在着各种各样的困惑：如何创设环境支持幼儿探究？怎样的环境才是对幼儿的发展真正有价值的呢？
由“活教育”践行研究中心、鹤琴之声主办，哈灵教育承办的年“活教育”践行研究中心给老师们带来了《“活教育”视野下托育机构环境创设之探索》的专题讲座。
讲座中指出，托育机构的环境创设，既不必琳琅满目，也不应空空如也。儿童从四周的环境中可以得到教育，我们需要充实儿童的生活环境。需要坚持托育机构环境创设的安全性、家庭化、儿童化、互动化、本土化、变化性原则，为孩子创造美好、科学的成长环境。
思考一：环境与课程之间有怎样的相互关系，如何与课程实施更好地进行链接？
我们的感悟
①环境作为一种“隐性课程”，对幼儿的发展起着非常重要的作用，要让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。
②一切能够纳入教育的资源都可以归属课程的范畴，而环境以其包罗万象和开放共享的独特优势，成为课程实施的有效载体。
③环境是课程实施的一部分，我们应当抓住一日活动中的所有契机，包括一些碎片式的、细微的点，并将它和课程有效链接起来，对课程实施起到内化、概括和提升的作用。
思考二：环境与幼儿个体发展之间的关系是什么？
我们的感悟
①环境应当以幼儿发展为本，要为每个幼儿提供平等的探索与互动的机会，尊重幼儿学习与发展的个体差异。
②在创设环境时，应基于儿童视角，在观察理解儿童的基础上去反思和梳理，引发幼儿的好奇和质疑，激发幼儿的主动学习和体验。
③