楚天都市报3月4日讯（记者揭明玥通讯员梁炜）近日，“湖北省教师队伍建设创新案例”评选结果揭晓，来自武汉市、黄冈市、襄阳市、宜昌市等12个市州县，申报的10个项目被评为创新案例。据悉，这是我省首次针对教师队伍建设，评选创新案例。
湖北省教育厅教师处童静菊处长介绍，近年来，湖北省各地教育部门围绕落实立德树人的根本任务，聚焦教师队伍建设这一关键领域，科学谋划，在教师人事管理、专业素质提升、名师名校长培养等方面，探索出了一批创新性强、推广性高、影响面广的先进做法。
“组织开展此次申报工作，即是为了系统总结经验，引导和激励各地认真学习、借鉴，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，为湖北加快推进教育现代化、建设社会主义现代化强省发挥积极作用。”童静菊说。
据了解，此次评选，经过了各地申报、专家评审、集中评议等严格的评审程序，最终评选出全省教师队伍建设创新案例10个、提名创新案例10个。获评的案例具有十分强的代表性，充分展现基层教育工作者宝贵的探索与实践成果。
评审专家们介绍，首次评选出的十大创新案例各有特色，且亮点鲜明。如武汉市申报的《强化四种关联，探索师德建设新路径》创新案例，创新了载体和抓手，有效推动师德建设常态化。据了解，武汉市一直坚持以师德为先，将制度与教师考核挂钩；搭建发现平台，开展优秀教师评选；将“在职教师有偿补课投诉查处率达到%”列为市政府绩效目标，治理与绩效挂钩；倡导教师读书文化，关爱教师心理健康，让师德和文化共生长。
如何锻造高素质专业化教师队伍，也是不少创新案例中的重要着眼点。由湖北长阳、罗田、沙洋三县联袂入围的创新案例《以“国培计划”项目县为支点，打造县级教师培训体系》，为县级教育培训工作的开展，提供了可资借鉴的典型样本。年以来，湖北省先后遴选28个“国培计划”项目县，为县级教师培训“造血”。沙洋县探索形成“”送教下乡培训模式、长阳县打造校本研修升级版、罗田县创新乡村教师研课磨课模式，成效明显，入选教育部首批“国培计划”优秀工作案例。
同时，创新案例中，也有从改革教师管理体制、完善教师编制配备与管理等方面的实践入手，探讨如何推进体制机制改革，优化教师资源配置。各地对如何改善教师本身的社会地位、生活待遇等做出的实践，更成为创新案例中的一抹“温情”。如孝感市孝昌县申报的创新案例《实施“三个一”工程，解决乡村教师“三难”问题》，以解决住房难、吃饭难、洗澡难问题为切入点，通过实施“三个一”工程，建设一批过渡周转房、一批教师简易食堂、一批澡堂，明显提升了乡村教师幸福感。
附：全省教师队伍建设创新案例（10个）
1.武汉市：强化四种关联，探索师德建设新路径
武汉市坚持以师德为先，统筹推进制度建设、典型引领、专项治理、职业文化四个维度，探索师德建设新路径。
一是制度与考核相关联。出台《武汉市中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《武汉市中小学教师职业道德考核办法（试行）》，将师德表现与事业单位考核关联，建立问责机制。
二是发现与辐射同推进。搭建典型发现平台，开展年度教师、最美乡村教师评选。发挥典型辐射作用，举办师德巡回报告，建立“杨小玲小组”等。先后涌现出3位全国教育书人楷模、2位全国最美教师。
三是治理与绩效相挂钩。将“在职教师有偿补课投诉查处率达到%”列为市政府绩效目标。组织全市教师签订师德承诺书，发放师德问题告家长书。设置有偿补课治理承诺公示牌，征集监督志愿者。教育部督导组对武汉市工作给予肯定。
四是师德与文化共生长。倡导教师读书文化，打造教师精神家园，成立“阅读、成长、幸福”读书分享会和“D40武汉教师读书联盟”；关爱教师心理健康，形成以市级工作室为支撑，以江南、江北两个点带动17个区级工作室的教师心理健康工作格局，促进教师队伍健康发展。
2.黄冈市：“7+2”模式助推乡村教师队伍建设政策落地开花
黄冈市出台《乡村教师队伍建设支持计划》，探索出“7+2”工作模式，即7条政策举措、2个专项督查，努力破解乡村教师队伍建设难题。
7项政策举措：
一是建立乡村学校工勤人员保障机制。通过政府购买服务，解决乡村学校安保、宿管员等工勤人员配备问题。
二是建立幼儿教师地方补充机制。由县级政府主导，每年补充乡镇公办幼儿园教师不少于50人。
三是提高教学点教师生活待遇。职前本科学历教师，到教学点任教考核合格的，每年享受生活津贴元。
四是定期组织乡村教师体检。县级政府每2年组织1次乡村医院体检。
五是职称评聘向乡村倾斜。乡村教师申报数不低于总数的50%。城、乡教师分类申报、分开淘汰。小规模村小、教学点教师优先聘任。中级职称以上教师从城镇调入乡村的，不受岗位等级和结构比例限制。
六是推进城乡教师交流。重点推动城区优质校校长教师到乡村学校交流，镇区学校教师到村小、教学点交流。城区优质学校校长教师每年给予生活、交通补助。
七是构建五级教师培训体系。实施教师素质提升工程和名师工程，形成校本、县级、市级、省级、国家五级培训体系。
2个专项督查：
将工作落实情况纳入市委、市政府重点工作督查内容，一是义务教育学校及幼儿园教师补充，二是乡村教师待遇落实情况。通过督查，麻城教师工资待遇年预算净增1亿元，浠水、蕲春增加万元以上。
3.襄阳市：实施“三名”工程，培育襄派教育家
襄阳市大力实施“名师名校长名班主任”培养工程，努力培育襄派教育家，打造万名名师队伍。
一是搭建平台，提高发展力。与北师大签订合作协议，为名师、名校长提供高级研修，为期一年半。每年组织两次以上“隆中名师”基本功展示和评课研讨会。鼓励开设名师工作室，形成高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体。
二是严格程序，确保公信力。由市教育局牵头，按学校推荐、县级审核、市教育局评审、市教育和人社等部门认定的程序评选，每年认定40名隆中名师、6名名校长，年起认定名班主任工作室。
三是动态管理，保证竞争力。制定《隆中名师、名校长、名班主任管理办法》，定期考核评估。考核结果优秀、称职的，全额领取津贴，基本称职的不领取津贴，不称职的取消称号。实行“一票否决”，对发现有弄虚作假及其它违法违规行为的，撤销称号并停发津贴。
四是明确待遇，强化保障力。市委市政府将“隆中名师、名校长”纳入“隆中人才支持计划”，由财政安排专项经费，市政府授予“隆中名师、名校长”荣誉称号，享受每月元岗位补贴。积极资助名师出版专著、发布科技成果等。该工程实施以来，评选隆中名师名，隆中名校长44名，建立湖北名师工作室4个，襄阳市级名师工作室44个，实现学科、学段、区域全覆盖。
4.宜昌市：建立专业荣誉制度，筑起教育人才高地
宜昌市探索建立中小学教师专业荣誉制度，构建了专业分系统、晋升讲梯次的教师专业荣誉体系和系统性人才管理框架。
一是分类分层设计。出台《宜昌市中小学教师专业荣誉制度》，荣誉分为教学、德育、教育管理3个系统，拔尖人才和优秀人才两个层级，按教师总数的约1%和2%控制。教学系统包括宜昌名师（学科教师）、市学科带头人，德育系统包括宜昌名师（班主任）、市明星班主任，教育管理系统宜昌杰出校长、市明星教育管理者。
二是统一选拔机制。统一选拔对象，三大系统各自独立不交叉；统一评选标准，实施量化评审；统一梯次晋升制度，参评高一级荣誉须具备低一级荣誉资格。
三是跟踪培养支持。实施宜昌市中小学名师名校长培养工程。开展市级名师工作室创建工作，创建27个名师工作室和2个职业教育技能名师工作室。建立宜昌市级教育人才、名师工作室网络空间余个。
四是管理能上能下。建立动态考核和届期管理机制，届期三年。明确聘期待遇和退出要求。该体系建立以来，宜昌市教育人才队伍结构不断优化，初步形成一支以湖北名师、正高级教师、特级教师为龙头，以宜昌名师、明星班主任、学科带头人等为骨干，以县级骨干教师为中坚的教育人才队伍。《中国组织人事报》报道宜昌市相关做法。
5.孝昌县：实施“三个一”工程，解决乡村教师“三难”问题
孝昌县以解决住房难、吃饭难、洗澡难问题为切入点，通过实施“三个一”工程，建设一批过渡周转房、一批教师简易食堂、一批澡堂，使农村学校留得住人、教师安得下心。
一是调查摸底定方案。选定27所偏远农村中小学、教学点作为首批建设学校，确定建设项目69个。制定《孝昌县解决偏远农村中小学教师“三个一”工程实施方案》，做到任务项目化、进度表格化、责任清单化。
二是高位推进抓联动。县委、县政府专题部署，成立以县长任组长的领导小组，县领导每人负责一所项目学校施工建设，明确乡镇党政主职负主责。
三是多措并举筹资金。采取财政挤一点、项目资金争一点、主管部门筹一点、所在乡镇投一点、社会捐一点等“五个一点”的办法筹措资金，确保项目学校不出现新债务。
四是统一管理防风险。实行“五统一”管理，即统一规划、统一标准、统一设施、统一监理、统一验收。
五是建章立制管长远。制定教师周转宿舍、浴室、食堂管理办法，建立教师周转宿舍准入、交流退出和维修维护制度，确保偏远中青年教师优先使用。年以来，累计投入万元，新改扩建周转宿舍套，浴室36间，简易食堂10间，购置太阳能热水器50台，明显提升乡村教师获得感。
6.荆州市荆州区：推进“县管校聘”改革，破解均衡发展难题
荆州区以探索建立“动态核编、统筹配置、岗位竞聘、有序分流、规范进出”的人事管理制度为突破口，促进义务教育均衡发展，获批全国“县（区）管校聘”改革示范区。
以四个核心机制为框架。一是动态核编。编办实行编制总量控制，动态调整核定当年用编数。教育局统筹分配各校编制数，每年报编办备案。教职工编制可按生师比或班师比测算。全区按中小学编制总数的5%核定调节编制数，统筹解决短期空岗问题。
二是岗位设置。按人社局批复比例设置管理、教学、工勤岗位，确保专任教师岗位比例：中学、小学、公办幼儿园分别不低于85%、90%、88%。按核定职数配备学校领导班子。
三是竞聘上岗。建立上岗、待岗制度，教师统一在暑期进行“校内竞聘、学区竞聘与跨学区竞聘”等三轮岗位竞聘。所有上岗或待岗人员均与区教育局签署合同。年，所有教师参与岗位竞聘，近20%的教师参与校际交流。
四是转岗分流。对不适应教学岗位的教职工、超编单位未能调剂上岗人员，以挂职方式调剂到其他单位工作，保留原人事关系。2年来跨系统转岗挂职人。
以两个保障机制为基础。一是落实教师收入联动机制。教师奖励性补贴和物业管理补贴、交通补贴、保留津补贴与公务员津补贴同步调整。
二是完善绩效激励机制。工资由财政“三核一代”变为总量打包到校，将绩效工资奖励性部分、年度争先进位五项奖励性补贴进行二次分配，增加学校分配自主权。教师满负荷工作、创先争优意识明显增强。
7.恩施州：“四个坚持”保障全科教师定向培养精准发力
恩施州立足本土教育实际，着力深化教育供给侧结构性改革，在全省率先试点实施全科教师定向委托培养，有效缓解乡村教师“招不进、留不住、教不好”的问题。
一是坚持以政府为主导。年，州政府成立以常务副州长为组长，教育、发改、人社、财政、编制、扶贫、恩施职院等部门负责人为成员的定向委培工作领导小组，以州政府名义印发《恩施州农村小学全科教师及公办幼儿园教师定向委培方案》。
二是坚持服务本地原则。以高考单招方式录取报名考生，考生来源均为定点校（园）所在地建档立卡贫困家庭的应、往届高中（中职）毕业生。考生录取后与需求县市政府、恩施职院签订三方协议，明确定向就业的农村学校。两年累计招生人。
三是坚持配套政策保障。编制部门预留编制计划，确保顺利毕业并通过考试考核后的定向培养学生有编有岗。定向培养学生三年学费全免，由州财政负担。州财政另按每生每年元生活费。顶岗实习期间，县市给予不低于0元/月的生活补助。
四是坚持实践导向培养。恩施职院专门为定向委培学生“量身订制”课程，选派优秀师资组成教学团队，努力将定向委培学生培育成热爱教育、师德高尚、基础知识与专业技能扎实、综合素质较高、能够胜任多门学科教学的全科教师。
8.随州市：突出“三化”特色，积极实施“2·1·5名师”培养工程
随州市聚焦名师名校长培养，实施“2·1·5名师”培养工程，遴选名骨干教师、名学科带头人和50位名校长，培养工作特色项目，成效明显。
一是培训课程系统化。注重组织、管理和文化建设，把文化塑建作为切入点和重点。名教师课程分类通识培训、分学科学段课堂教学培训、教研科研培训三类。名校长课程分别从“影响力”“执行力”“领导力”等三个方面提出要求，适度强化“执行力”学习。
二是培训流程规范化。坚持训前、训中、训后一体化管理。名教师培养，采取集中面授、在岗研修、完成作业、集中面授、跟岗实习、考察交流、成果竞赛、集中面授、成果推广、辐射引领等方式。名校长培养，采取集中面授、在岗研修、完成作业、入校走访、集中面授、跟岗实习、考察学习、论坛交流、集中面授、成果推广、辐射引领等培训方式。
三是培训方式多元化。在教学方法上，广泛运用案例分析、问题解剖、现场教学、自学研讨等方法。强调因地制宜，坚持示范引领、情境体验、现场诊断、参与分享、合作交流、任务驱动、问题探究等多种模式相结合。该培养工程年被随州市人才办评为人才创新一等奖。
9.长阳、罗田、沙洋：以“国培计划”项目县为支点，打造县级教师培训体系
年以来，我省先后遴选28个“国培计划”项目县，努力建设县级教师培训团队，为县级教师培训“造血”。沙洋县探索形成“”送教下乡培训模式、长阳县打造校本研修升级版、罗田县创新乡村教师研课磨课模式，成效明显，入选教育部首批“国培计划”优秀工作案例。
沙洋县“”送教下乡培训模式。“五步”，按五个步骤实施送培，即需求调研发现问题，示范诊断确定主题，校本研修磨出优课，展示成果推出优秀，反馈信息指导提升。“四级”，省级对县级进行指导性送培，县级对乡镇进行示范性送培，乡镇中心校对完小和教学点进行研讨性送培。“三对接”，县继教中心、送培团队、乡镇承训送培单位工作方案对接，形成线上线下互补、纵横向互动、区内外结合的片区培训体系。
罗田县创新乡村教师研课磨课模式。将送教下乡培训研课磨课与校本研修有机整合，将研课磨课过程以视频方式全程记录，以“学校研课磨课记录表”为纸质承载，通过对研课磨课过程的体验和反思，为教师专业成长轨迹分析、发展需求和学校教研工作提供参考，最大限度优化课堂教学效率。虽然加入视频录制环节，但易于操作，既不加重教师工作负担，又能激发教师主动参与研磨、促进专业成长的意识。
长阳县打造校本研修升级版。聚焦校本常态，整合送教下乡和网络研修，打造出校本研修升级版。立足常态备课，开展联片研修。依托中心学校，构建联片研修组织。开展集体备课，优化联片研修行动。以网上抽查形式对集体备课质量进行考核评价。开展混合研修，整合研修内容、研修时间、研修资源。立足校本需求，因地制宜，示范送师德、校本送方法、现场送技术，增强了校本研修的深度和活力。
10.黄石市铁山区：开展“十元钱·千分爱”活动，打造党建新载体，推动教师队伍专业化
铁山区将“十元钱·千分爱”主题实践活动作为狠抓教师队伍建设的载体，让党建工作可视直观，让教育效果显而易见，极大地提高了教师专业素养，产生较大社会影响，黄石电视台党建栏目《领航》等推出专题报道。
一是创新有效工作载体。既突出“重要性”，又激发“主动性”。要求教师用不超过十元钱的成本去做一件有意义的事，把工作任务项目化，形成贯彻落实队伍建设的有效载体。既体现“参与度”，又强调“精准度”。既发动教育工作者广泛参与，又确保活动精准有效。活动需要集中精力到最需要帮扶的对象上，体现出“用心”的重要性。既坚持“常态化”，又推动“专业化”。要求教师用心洞察教育问题，生动讲述教育故事，提高发现力、实现力和呈现力。
二是形成良好活动氛围。党员教师带头参与，广大教师积极参与，退休教师鼓励参与,形成了人人参与的良好的活动氛围。提升了党员示范力，创新了支部工作法，传播了教育正能量。
三是倾心浇灌教育成果。健全家校联系机制，教育局将把活动拓展到全区个学生家庭，请家长孩子共同完成一件有意义的小事，既锻炼学生实践能力，又形成家校合力。健全宣讲评议机制，活动以PPT展示与宣讲相结合的方式叙述教育故事，让党建工作可视直观，更能感染教育工作者。健全长效教育机制，教师受限于十元钱成本的限制，须更加用心洞察工作生活细节，善于发现成为一种习惯、能力，为教师开展教育活动提供支撑。